www.hg515.com www.hg513.com

咱们必需正在提高小学六年级数学根本题准确率

 发布时间: 2019-11-27  浏览次数:

  若何提高六年级数学讲授成就_数学_小学教育_教育专区。若何提高六年级数学讲授成就 龙王李小学 石炳芹 小学六年级日常平凡测验中数学根本学问失分较多,这种现象优生中也常呈现,且不 正在少数。通过讲课时发觉:只要 21 %的学生认实,对于数学中的错误有 21%

  若何提高六年级数学讲授成就 龙王李小学 石炳芹 小学六年级日常平凡测验中数学根本学问失分较多,这种现象优生中也常呈现,且不 正在少数。通过讲课时发觉:只要 21 %的学生认实,对于数学中的错误有 21%的 学生不克不及及时自动勘误;做计较题时 81%的学生默算不出时才打草稿;做使用题时 65%的学生一般只读 1-2 遍;只要正在考试、测验前复习。所以教师要留意学生优良学 习习惯的培育。由于优良的进修习惯是学生学好数学的最根基,只要不懈 的沉视学生优良数学进修习惯的养成,才能达到准确解答,为升入高一级学校进修 进一步打好根本,我们必需正在提高小学六年级数学根本题准确率方面采纳无效处所 法。 一、准确利用草稿纸 正在讲授过程中有打算、博狗体育正网, 有目标地培育学生优良的进修习惯, 是十分主要的。 然而, 正在数学讲授中,我们经常发觉有些学生不留意准确利用“草稿”,随便性太大,书写习 惯差,间接影响优良进修习惯的构成和进修成就的提高。 学生的草稿有以下三个特点: ①腹稿多,草稿少。学生根据“默算” 试图一下子就能把题解出,致使呈现了大 量顾此失彼、丢三落四的错误。 ②计较草稿多,阐发草稿少。学生功课或测验竣事。能够发觉草稿上密密层层, 各类计较草稿良多,而很少有阐发的关系式、线段图等阐发思虑的草稿。 ③随便打草稿的多,有序规范的少。草稿恰当“草”些无妨,但有些学生没有特地 的草底稿,有的正在橡皮上打草稿,有的正在功课空白处、讲义上打草稿,更有的正在桌面 上打草稿等等。 为领会决上述问题,我正在讲授过程中采用了以下一些办法: ①让学生备好公用的草底稿子。 ②养成优良的书写习惯。教育学生草稿要遵照从上到下、从左到左的书写要求, 顺次陈列,笔迹清晰、规范。 ③指导学生对思虑难度较大、解题步调较多的问题,借帮草稿来阐发思虑,阐扬 草稿的阐发功能。 ④教师经常查抄评价学生草稿纸,及时改正不良习惯,表彰、评比、展览优良草 底稿,指导大师向更好的标的目的成长。 二、拾掇错题,记实“错误病历”,完全诊治标人的错误 教师正在讲授中常常碰到如许一种现象:学生凡是会对于统一个问题,犯不止一次 的错误。这里就表现出学生正在处理问题后不克不及很好的进行解题的反思,没有沉组本人 的学问布局,进而加深、强化。教师该当学生正在进修成长的道上不竭地进行反 思,“错误病历”就是一种不错的方式。它分歧于通俗的改错本,而是一种优良的改错 本。学生不只对犯错的现实进行更正,同时还要诊断本人犯错的详实缘由,找出处理 法子,从底子上本人不准确的思虑体例,有益于错误的改正。这比纯真地勘误错 误或大量频频仿照类似的要经济、无效得多。 三、学困生办法: 1、以长补短,激励表彰为从 讲堂上我采用以下法子改变他们:每天上课至多提问 3 到 5 次,让他没有开小差 的时间;业时选一些他会做并且感乐趣的题,面临面的批阅并写好激励言语;学 习小组组长也赐与必然的帮帮......这些学生不克不及急于求成,更不克不及简单,随 意赏罚。上课时碰到简单的问题多给他们机遇,多用闪光的言语激励学生,通过疏导 促使后进生积极向上,同时正在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适 合学生特点的竞赛,以激发后进生进修的乐趣,让学生正在问中找学困生到乐趣,享受 前进的喜悦。 2、用点滴的恩爱关怀后进生,他们进修的希望 好比智力不是太弱,但根本学问很差,上课听不懂教师所讲内容。他们正在低年级 的学问缺漏多,业时,不会做的只能抄勤学生的,针对这种环境,我采纳以下方 法对一些学困生进行讲授: (1)上课提问多采纳条理化。如简单计较,多给机遇板演等; (2)正在功课安插上也采纳条理化。给他们安插一些和洽学生纷歧样的简单的、根基的 题。 (3)课下多,以优带困。内容次要以计较,绘图和概念性为从。次要加强这部门 学困生的根本学问的锻炼。 3、通过面批的方式,让学困生学会数学思维体例 一些学生之所以成为学困生,次要是对本人要求不严,碰到使用所学学问不克不及解 决的数学问题时不闻不问,做错也不找缘由,不勘误,如许久而久之,越来越多,便 不会处理所无数学问题,从而对学好数学得到了决心,这就要求教师及时发觉问题, 及时帮帮学生处理问题,功课恰当的进行面批是教师取学生零距离接触,及时帮帮、 激励学困生的一种无效体例。它能够帮帮学生及时领会本人到底是为什么错,错正在那 里?当前应如何思虑这种问题?逐渐让学困生学会数学思维,学会处理数学问题,消 除对数学的奥秘感,树立学好数学的决心,从而缩小两极分化。使他们正在本学期都有 分歧程度的前进。 4、加强课外。 课外是讲堂讲授的辅帮形式,是贯彻因材施教准绳的主要办法。按照数学教 材系统性强的特点,学困生有了学问缺陷,就必需及时查漏补缺。课外能够处理 讲堂讲授没有或不克不及处理的问题,填补讲堂讲授的不脚。因而,课外也是学困生 工做中不成贫乏的构成部门。课外的形式多种多样,应按照学困生的不怜悯 况来确定。有针对遍及性问题的集体,有针对部门学困生小组,有针对个体 学困生个体。内容包罗给学困生解答疑问,指点他们完成课外功课,每次辅 导要有针对性,以处理一两个问题为从,防止随便性。 5、成立同窗“手拉手帮学勾当”。 为学困生同窗找一些进修成就好的同窗帮帮他们,日常平凡学困生同窗有不大白的问 题,能够间接扣问进修成就好的同窗,并放置进修成就好的同窗操纵课外勾当时间, 查抄学困生的功课完成环境,“手拉手帮学勾当”为学困生和劣等生成立了友情的桥梁, 也推进了班内协调学氛的构成。