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两岸的山离得很 近

 发布时间: 2019-11-25  浏览次数:

  诵读品尝《三峡》 领略壮美山川_语文_小学教育_教育专区。竭诚为您供给优良文档/双击可除 诵读品尝《三峡》 领略壮 美山川 诵读品尝《三峡》领略壮美山川 太原三十四中学校郭景璋 一.教材及学情的阐发 《三峡》是山川纪行的杰做,郦道元用精妙纯熟的 言语,抽象逼

  竭诚为您供给优良文档/双击可除 诵读品尝《三峡》 领略壮 美山川 诵读品尝《三峡》领略壮美山川 太原三十四中学校郭景璋 一.教材及学情的阐发 《三峡》是山川纪行的杰做,郦道元用精妙纯熟的 言语,抽象逼实的描写,将长江三峡的绚丽画卷展示 正在读者面前。课文节选自《水经注·江水》,编入九年 权利教育教材初中语文第三册第五单位。单位要求“注 意领会前人写景的方式,体味言语使用的益处,初步 理解课文内容”,并要求“诗文,正在频频诵读中体 会此中表示的思惟豪情”。正在初一年级学生已进修了近 十篇文言文,还阅读了一些课外文言短文,学生对文 竭诚为您供给优良文档/双击可除 言学问和文言文进修方式有了必然的认识,为进修本 课打下必然的根本。本课篇幅短小,条理清晰,词义 正文较具体,适合学生自从阅读。 二.讲授方针及沉点难点的设想 《语文课程尺度》要求正在第四学段能“阅读简易的文 言文,能借帮正文和东西书理解根基内容”,并能“背 诵”此中的优良者。连系初二学生的文言根本,可把本 课的讲授方针确定为: 第一.借帮正文和东西书,打扫课文文字妨碍,找 出此中有堆集价值的语汇充分本人的文言储蓄; 第二.正在熟读中理清思,紧紧扣住课文内容,体 会写景的妙处,试探写景的方式; 第三.感触感染祖国江山的绚丽,培育学生热爱祖国的 豪情。 培育学生阅读简易文言文的能力,最无效的法子是 让他们多读,熟读以致。因而,宜把“通过朗读以 至课文,堆集材料,培育语感”做为本课的讲授沉 点之一。课文抓住景物的特点进行详尽的描画,画面 感强,动魄,因而“三峡景物的特点,体味写 景的妙处,做一点简要的阐发”宜做为本课的讲授沉点 之二。课文分析使用多种景物描写的方式,课文第二 部门的内部条理放置的企图,学生可能发生疑问,做 竭诚为您供给优良文档/双击可除 为讲授的难点。 三.讲授方式的使用及指点 本课讲授次要采用诵读法、会商法、比力法。正在整 个讲授过程中强调“读”,可采用教师范读、学生齐读、 轮读、读等体例,学生正在频频朗读中熟读成诵。 学生进修小组会商,生生交换,师生交换,处理课文 中比力艰深的字句。 正在沉点难点的冲破上,可采用发觉法,不肄业生分 析探究得面面俱到,只求正在指导之下,学生能对写景 的方式有所发觉,对条理的放置企图有所即可。 正在整个讲授过程中,力图表现学生的自从探究和合 做进修。 正在上,加强课前预习的指点,养成借帮文下注 释、东西书等解除文字妨碍、疏通词句的习惯。进修 用圈点、勾勒、批注的方式品尝文章的出色语句。 四.讲授过程设想 第一步:认读 起首要肄业生畅读课文五分钟。可采用各类朗读形 式,语速、腔调可加以变化。学生正在频频朗读中,盘球网首页,熟 读成诵,加强语感。读要读得准确、通畅、流利。基 本要求是读音精确,不读破句;较高要求是留意沉音、 搁浅、速度、节拍合宜。 竭诚为您供给优良文档/双击可除 学生熟读后采用自读自译的体例阅读课文,然后同 桌互译。就文章中较难理解的句子,学生质疑,并尽 量请学生说出,教员评讲。 1.自非亭午夜分不见曦月。 2.虽乘奔御风不以疾也。 3.清荣峻茂,良多趣味。 第二步:品读探究 学生继续诵读课文,教师出示阅读思虑题,要肄业 生先按照思虑题本人品读课文,思虑,勾勒出相 应的语句并做一些简要的阐发,然后小组交换进修所 得。以自从、合做、探究的进修体例品读课文,以求 凸起沉点,冲破难点。以下六个问题按照大家学力图 得处理: (一)课文先总写三峡地貌特点,再分写三峡四时 景色。我们快速浏览课文,明白做者描写对象的从体。 (思虑要点:“峡”者,两山夹着的水道也。文章描画 的景物天然以“山”、“水”为从体,理解、读背这篇课 文,天然也以”山”、“水”为线。) (二)请找出文章中描写“山”的语句,用“从……我 们能够看出三峡的山……”的句式做一点简要的阐发。 (思虑要点:从“两岸连山,略无阙处”能够看出三峡 的“山”夹江坚持、连绵不停;从“沉岩叠嶂,现天蔽日” 竭诚为您供给优良文档/双击可除 能够看出三峡的“山”高大高耸、雄伟绚丽;从“绝谳多 生怪柏”能够看出三峡的“山”秀丽幽雅、郁郁葱 葱……) 文章除了间接描写“山”的语句,还有哪些处所也写 到了三峡的山?(思虑要点:“自非亭午夜分不见曦月” 从侧面写出三峡的“山”挺拔峻峭,两岸的山离得很 近。) (三)用阐发三峡的“山”的方式,学生本人品读三 峡的“水”,找出语句并做阐发。(思虑要点:从“夏水 襄陵,沿溯阻绝”能够看出三峡的“水”水势浩荡、水流 湍急、水情;从“素湍绿潭,回清倒影”能够看出 三峡的“水”清亮娇媚,摇摆多姿;从“悬泉瀑布,飞溯 其间”能够看出飞流曲下的“水”给夹江坚持的山崖增 添了朝气……) 文章除了间接描写“水”的语句,还有哪些处所也写 到了三峡的水?(思虑要点:“虽乘奔御风不以疾也” 用夸张手法从侧面写出三峡的“水”水流疾速;“朝发白 帝,暮到江陵”写出船行之快,也从侧面写出三峡的 “水”流速之快。) (四)山,雄浑苍凉,充满阳刚之气;水,浩大奔 涌,蕴涵阴柔之美。我们面临平面的文字,面前却涌 现出活泼的画面,这取做者写景手法的高明分不开。 竭诚为您供给优良文档/双击可除 我们一同来切磋课文写景的方式,从中获得无益的经 验。 (思虑要点:写“山”和“水”都使用了反面描写和侧面 描写相连系的写法;写炎天的“水”水流湍急,既有“沿 溯阻绝”的写实归纳综合,又有“虽乘奔御风不以疾也”的形 象夸张;写春冬的“水”侧沉描绘水之色彩,如“素”、 “绿”、“清”等;写水不离山,写山不离水,静中有动, 动中有静……) (五)课文第二部门写三峡的四时,却没有按春夏 秋冬四时更替的挨次写,而是先从夏日写起,并且春 冬景色合正在一路写,如许放置合理吗?说说本人的理 解。 (思虑要点:夏日三峡中江水上涨,水急浪险,最 能表现三峡风光的特点,所以放正在前面写。冬春两季 相连,冬末紧承春初,长江一带冬春季候景色附近, 合写合适情理,也节流翰墨